Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

CUARTA  DIMENSIÓN

BLOQUE 1

DOF (2013). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículos reformados el 26 defebrero de 2013. Disponible 

Ley General de los Derechos de niñas, niños y adolescentes. 

Ley General de Educación.

ACTIVIDAD. Elabora un mapa conceptual que integre el contenido de los tres textos. 

BLOQUE 2

La integración educativa en el aula regular: principios, finalidades yestrategias, México, SEP, pp. 42-45. 

Declaración Universal de los Derechos Humanos. 

Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. pp. 19-57.

Educación Inclusiva y Recursos para la Enseñanza. México. SEP.  SEP (2012).

SEP (2006). La estructura del Sistema Educativo Mexicano. México. SEP. 

 Plan de estudios 2011. Educación Básica. México. pp. 64-68. 

Glosario de educación Especial.http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/5Glosarios/1Glosario_final.pdf SEP 

ACTIVIDAD: Plantea al menos 10 interrogantes que establezcan dudas epistémicas sobre el contenido del segundo bloque de textos, con la finalidad de presentarlas a la especialista.

La educación inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de educación inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO. 

ACTIVIDAD: Explica ¿Por que la educación inclusiva en es el camino hacia el futuro? 

BLOQUE TRES

(2013). La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo. Cuadernillo 5. México. SEP/Serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica. 

Marco de Referencia Sobre la Gestión de la Convivencia Escolar desde la EscuelaPública, México. SEP. 

Orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexualinfantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de Educación Básica. México. SEP. 

Programa Nacional de Convivencia escolar. 

Manual de Seguridad Escolar. Recomendaciones para protegernos de lainseguridad y la violencia. SEP, México. 

TERCERA SESIÓN: UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE MEJORA CONTINUAMENTE

DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES A PARTIR DE LA LECTURA DE LOS TEXTOS

TEXTO 1

DEAN, Joan (1993), “Habilidades de comunicación” y "El trabajo con los padres", en: La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós, pp. 79-82; 225-234. 

Instrucciones: Escribe una frase del texto que te llama la atención y explica brevemente por qué?

TEXTO 2

FIERRO, Cecilia y Rojo Pons, Susana (1994), El Consejo Técnico: un encuentro entre maestros. México, SEP, p. 61-70, Libros del Rincón. 

Instrucciones: escribe ¿Qué es un auténtico encuentro entre maestros?

TEXTO 3

FULLAN, Michael y Hargreaves, A. (2001), "La potencialidad del trabajo en equipo", "Reflexione en, sobre y para la acción", "Comprométase a trabajar con colegas" y "Comprométase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanente", en: La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, México, SEP/Amorrortu editores, pp. 90-116; 123-131; 136-137; 146-147, Biblioteca para la actualización del maestro. 

Instrucciones: responde ¿Cuál es la relación del trabajo en equipo con la dimensión tres de los perfiles parámetros e indicadores? 

TEXTO 4

GARCÍA Cedillo, Ismael et al. (2000), La integración educativa en el aula regular: principios, finalidades y estrategias, México, SEP, pp. 42-45. 

Instrucciones: define ¿Qué significa integración educativa?

TEXTO 5

KAUFMAN, Ana María y Rodríguez, María Elena (2003), “Hacia una tipología de los textos” y “Caracterización lingüística de los textos”, en: La escuela y los textos, México, SEP/Santillana, pp. 19-28; 29-56. 

Instrucciones: elabora un mapa conceptual del contenido del texto en presentación de PowerPoint y llévalo a la sesión.

TEXTO 6

PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", “Utilizar las nuevas tecnologías" y “Organizar la propia formación continua", en: Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Graó, pp. 67-79; 107-119; 133-145, Biblioteca para la actualización del maestro. 

Instrucciones: describe ¿Cómo se organiza la propia formación continua?

TEXTO 7

SEP (2010), “El Modelo de Gestión Educativa Estratégica”, en: Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Módulo I, México, SEP, pp. 81-113. 

Instrucciones: Escribe ¿Qué es gestión en el contexto educativo?.

TEXTO 8

― (2011), Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, SEP, pp. 27-44; 64-68. 
― (2013), La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica, p. 45.

Instrucciones: Elabora un mapa mental de los principios pedagógicos en presentación de PowerPoint para compartirlo ene la sesión presencial. 

TEXTO 9

TRAHTEMBERG, León (2000), “El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar”, en: Revista Iberoamericana de Educación, No. 24, Septiembre-diciembre, Madrid, OEI, pp. 37-62.

Instrucciones: escribe ¿cuál es el impacto de las tecnologías en la enseñanza?

 PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

DIMENSIÓN II. BIOLOGÍA

BROPHY, Jere (2000), "Un ambiente propicio para el aprendizaje en elaula”, “Oportunidades para aprender” y “Construcción de un soporte para lograrel trabajo comprometido de los alumnos”, en: La enseñanza, México, SEP,pp. 15-16, 17-19 y 33-35, Cuadernos de la Biblioteca para la actualización delmaestro. 

DRIVER, Rosalind, y otros (1999), Dando sentido a la cienciaen secundaria: Investigaciones sobre las ideas de los niños, en: curso Laenseñanza de la Ciencia, Educación Básica Secundaria, Anexo 2, México, SEP/UNAM, 2008, pp. 82-96.  

SAMMONS, Pam et al. (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “La enseñanza y elaprendizaje como centro de la actividad escolar”, “Expectativas elevadas” y“Derechos y responsabilidades de los alumnos”, en: Características clave delas escuelas efectivas, México, SEP, pp. 34-35, 35-39, 44-47 y 51-53,Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro.  

COHEN, D (1997), “Además del hogar, la escuela y la comunidad”, en: Cómoaprenden los niños, México, SEP/Fondo de Cultura Económica. Biblioteca delnormalista.  

HIRMAS C y Blanco R (2009), Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidasdesde la experiencia en América Latina. Revista Docencia N°. 37, mayo 2009,  

SARTO M. P. (1999), “Familia y discapacidad”. III Congreso La atención ala Diversidad en el Sistema Educativo, Universidad de Salamanca, InstitutoUniversitario de Integración en la Comunidad (INICO). 

DÍAZ BARRIGA, F y Arceo (2002), “Estrategias de enseñanzapara la promoción de aprendizajes significativos”, “Estrategias para elaprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención”,“estrategias para el aprendizaje significativo: comprensión y composición detextos”, en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Unainterpretación constructivista, México, Mc. Graw Hill. 

SEP (2011), “Ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar competencias del campo”, Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Secundaria. Ciencias, México, SEP, pp. 111-118.  

(2013), "El enfoque formativo de la evaluación de losaprendizajes", en: El enfoque formativo de la evaluación, México,SEP, pp. 17-44, Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. 

2013), "La evaluación desde un enfoque formativoen los distintos momentos de la secuencia didáctica", en: Los elementosdel currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación,México, SEP, pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluación en educaciónbásica. 

(2006), “La enseñanza por proyectos: ¿mitoo reto?” “Las experiencias desencadenantes”, en: Ciencias. Antología. PrimerTaller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de laEducación Secundaria, México, SEP, pp. 15-23; 25-35.  

DIMENSIÓN II. INGLÉS 

BROPHY, Jere (2000), "Un ambiente propicio para el aprendizaje en elaula”, “Oportunidades para aprender” y “Construcción de un soporte para lograrel trabajo comprometido de los alumnos”, en: La enseñanza, México, SEP,pp. 15-16, 17-19 y 33-35, Cuadernos de la Biblioteca para la actualización delmaestro. 

DÍAZ BARRIGA Arceo, Frida(2002), “Estrategias de enseñanzapara la promoción de aprendizajes significativos”, “Estrategias para elaprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención”y “Estrategias para el aprendizaje significativo II: comprensión y composiciónde textos”, en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Unainterpretación constructivista, México, Mc. Graw Hill, pp. 137-230;231-270; 271-348.  

KAUFMAN, Ana María y RODRÍGUEZ, María Elena (2003),“Planificación de proyectos didácticos que tomen en consideración lascaracterísticas de los textos”, en: La escuela y los textos, México,SEP/Santillana, pp. 65-150. Biblioteca para la actualización del maestro.  

PERRENOUD, Philippe (2004), "Organizar y animar situaciones deaprendizaje", “Gestionar la progresión de los aprendizajes" y“Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación" e"Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Dieznuevas competencias para enseñar. México, SEP/Graó, pp. 17-32; 33-46;47-56; 57-66, Biblioteca para la actualización del maestro.  

SAMMONS, Pam et al. (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “La enseñanza y elaprendizaje como centro de la actividad escolar”, “Expectativas elevadas” y“Derechos y responsabilidades de los alumnos”, en: Características clave delas escuelas efectivas, México, SEP, pp. 34-35, 35-39, 44-47 y 51-53,Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro.  

SEP (2012), “Evaluación”, “Materiales Didácticos” y “Orientaciones Didácticas”, en: SEP (2012), “Evaluación”, “Materiales Didácticos” y “Orientaciones Didácticas”, en: Programa Nacional de Inglés en Educación Básica. Segunda Lengua. Inglés Fundamentos curriculares. Prescolar. Primaria. Secundaria. Fase de expansión, pp. 38-41, 45-48. 

a. Fase de expansión, pp. 38-41, 45-48. 

― (2013), El consejo Técnico Escolar: una ocasión para eldesarrollo profesional en la mejora de la escuela. Educación Básica. México,SEP. 

(2013), "El enfoque formativo de la evaluación de losaprendizajes", en: El enfoque formativo de la evaluación, México,SEP, pp. 17-44, Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. 

― (2013), "Estrategias de evaluación” y “Técnicas einstrumentos de evaluación”, en: Las estrategias y los instrumentos deevaluación desde el enfoque formativo, pp. 18-68. 

2013), "La evaluación desde un enfoque formativoen los distintos momentos de la secuencia didáctica", en: Los elementosdel currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación,México, SEP, pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluación en educaciónbásica. 

DIMENSIÓN UNO

DIMENSIÓN 1: UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS, SABE COMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN APRENDER

  

 LICENCIATURA EN INGLÉS 

COHEN, Dorothy (1997), “Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia”, “De los ocho a los once: los niños intermedios” y “Cuánto pueden aprender”, en: Cómo aprenden los niños, México, SEP/Fondo de Cultura Económica, pp. 53-55; 222-256; 257-274. 

MEECE, Judith (2000), “El estudio del desarrollo del niño”, "Factores genéticos y ambientales de la inteligencia", en: Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178. Biblioteca para la actualización del maestro. 

SEP (2012), “Observaciones Generales”, “Propósitos”, “Fundamentación”, “Enfoque didáctico” y “Organización de los aprendizajes”, en: Programa Nacional de Inglés en Educación Básica. Segunda Lengua. Inglés Fundamentos curriculares. Preescolar. Primaria. Secundaria. Fase de expansión, pp. 15-37.

 ― (2011), "Campos de formación para la Educación Básica. Segunda Lengua: Inglés en preescolar y Segunda Lengua: en primaria ", en: Plan de Estudios 2011. Educación Básica, México, SEP, pp. 45, 47.

¿Cómo favorece la pr

LICENCIATURA EN BIOLOGÍA

MEECE, Judith (2000), "El estudio del desarrollo del niño” y “Factores genéticos y ambientales de la inteligencia”, en: Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 99-141; 145-193. Biblioteca para la actualización del maestro. 

NEIDA, Juana y MECEDO, Beatriz (1998), "Las fuentes del currículo", en: Un currículo Científico para estudiantes de 11 a 14 años, México, SEP/OEI-UNESCO/Santiago, pp. 37-76, Biblioteca para la actualización del maestro. 

SEP (2011), Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Secundaria. Ciencias, México, SEP, Documento completo. 

PERRENOUD, P (2004), "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", “Gestionar la progresión de los aprendizajes " y “Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación", " implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Graó. Biblioteca para la actualización del maestro.  (YA SE REVISO)

SAMMONS, P y et al. (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar”, “Expectativas elevadas” y “Derechos y responsabilidades de los alumnos”, en: Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP. Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro. 

CAMPBELL, Mitchell, Reece (2001), Biología: conceptos y relaciones. 3ª. Ed, México, Pearson Education. 

AUDESIRK, Teresa y Audesirk, Gerald (2008), Biología: la vida en la tierra. México, Pearson Education.