PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
DIMENSIÓN II. BIOLOGÍA
BROPHY, Jere (2000), "Un ambiente propicio para el aprendizaje en elaula”, “Oportunidades para aprender” y “Construcción de un soporte para lograrel trabajo comprometido de los alumnos”, en: La enseñanza, México, SEP,pp. 15-16, 17-19 y 33-35, Cuadernos de la Biblioteca para la actualización delmaestro.
DRIVER, Rosalind, y otros
(1999), Dando sentido a la cienciaen secundaria: Investigaciones sobre las ideas de los niños, en: curso Laenseñanza de la Ciencia, Educación Básica Secundaria, Anexo 2, México, SEP/UNAM, 2008, pp. 82-96.
SAMMONS, Pam et al. (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “La enseñanza y elaprendizaje como centro de la actividad escolar”, “Expectativas elevadas” y“Derechos y responsabilidades de los alumnos”, en: Características clave delas escuelas efectivas, México, SEP, pp. 34-35, 35-39, 44-47 y 51-53,Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro.
COHEN, D (1997), “Además del hogar, la escuela y la comunidad”, en: Cómoaprenden los niños, México, SEP/Fondo de Cultura Económica. Biblioteca delnormalista.
SARTO M. P. (1999), “Familia y discapacidad”. III Congreso La atención ala Diversidad en el Sistema Educativo, Universidad de Salamanca, InstitutoUniversitario de Integración en la Comunidad (INICO).
DÍAZ BARRIGA, F y Arceo
(2002), “Estrategias de enseñanzapara la promoción de aprendizajes significativos”, “Estrategias para elaprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención”,“estrategias para el aprendizaje significativo: comprensión y composición detextos”, en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Unainterpretación constructivista, México, Mc. Graw Hill.
SEP (2011), “Ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar
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Educación Básica Secundaria. Ciencias, México, SEP, pp. 111-118.
2013), "La evaluación desde un enfoque formativoen los distintos momentos de la secuencia didáctica", en: Los elementosdel currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación,México, SEP, pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluación en educaciónbásica.
(2006), “La enseñanza por proyectos: ¿mitoo reto?” “Las experiencias desencadenantes”, en: Ciencias. Antología. PrimerTaller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de laEducación Secundaria, México, SEP, pp. 15-23; 25-35.
DIMENSIÓN II. INGLÉS
BROPHY, Jere (2000), "Un ambiente propicio para el aprendizaje en elaula”, “Oportunidades para aprender” y “Construcción de un soporte para lograrel trabajo comprometido de los alumnos”, en: La enseñanza, México, SEP,pp. 15-16, 17-19 y 33-35, Cuadernos de la Biblioteca para la actualización delmaestro.
KAUFMAN, Ana María y
RODRÍGUEZ, María Elena (2003),“Planificación de proyectos didácticos que tomen en consideración lascaracterísticas de los textos”, en: La escuela y los textos, México,SEP/Santillana, pp. 65-150. Biblioteca para la actualización del maestro.
PERRENOUD, Philippe (2004), "Organizar y animar situaciones deaprendizaje", “Gestionar la progresión de los aprendizajes" y“Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación" e"Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Dieznuevas competencias para enseñar. México, SEP/Graó, pp. 17-32; 33-46;47-56; 57-66, Biblioteca para la actualización del maestro.
SAMMONS, Pam et al. (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “La enseñanza y elaprendizaje como centro de la actividad escolar”, “Expectativas elevadas” y“Derechos y responsabilidades de los alumnos”, en: Características clave delas escuelas efectivas, México, SEP, pp. 34-35, 35-39, 44-47 y 51-53,Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro.
2013), "La evaluación desde un enfoque formativoen los distintos momentos de la secuencia didáctica", en: Los elementosdel currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación,México, SEP, pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluación en educaciónbásica.
Se muestran algunos principios que se desean alcanzar mediante procesos del docente en el aula, se menciona algunas características de lo esperado en alumnos del perfil de egreso y se menciona como se debe de mostrar ante ellos. El manejo de información en torno a su sociedad es de suma importancia dada la situación que deben de dar forma al contenido para que surja un impacto social. Algunos principios se ven reflejados casi literalmente pero algunos están entre líneas del contenido y nos muestra el como debemos derigirnos ante ellos y el método para llegar a los perfiles de egreso mediante sus competencias que ellos muestran nosotros debemos de realizar situaciones (actividades) para que se muestren eficazmente.
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